“不要为了10%的升本目标带偏了90%的发展发向。”8月3日，在内蒙古鄂尔多斯市召开的“深化现代职业教育体系建设改革暨能源、化工、装备制造类专业建设经验交流会”上，教育部职业教育与成人教育司副司长林宇就“职业教育的定位与主攻方向”进行了分享。

2021 年 10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确到 2025 年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的 10%。

目前，我国已分批建设了 33所职业本科学校。林宇发现，自职业本科院校设置启动以来，“各地各校特别是一些好的学校，把追求目标都牢牢盯在了升本上面。”为此，一些职业院校不断扩充各类条件——扩大校园面积、提升师资学历、压减招生规模，为学校升本做准备。

对此，林宇强调，职业教育的根本任务是培养技术技能人才，“无论是在升本的过程当中，还是将来升本之后，职业院校都要牢牢瞄准技术技能人才的培养定位，牢牢瞄准产业、岗位需求培养人。”

林宇总结说，职业院校要在“为党育人，为国育才”中找准基本定位，“职业教育的基本定位或者主要的功能还是要培养社会主义事业的合格建设者。”

林宇作主旨报告。全国高等职业学校校长联席会议供图

职业教育的主攻方向在哪？林宇认为要在“两个先行先试”的过程中找准职业教育的主攻方向。“两个先行先试”即在全面提高人才自主培养质量、培养造就拔尖创新人才方面先行先试；在服务经济社会发展、优化布局结构上先行先试。

2023年7月，教育部办公厅印发《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，发布11项现代职业教育体系建设改革重点任务，其中两项重点任务是打造市域产教联合体、打造行业产教融合共同体。

林宇认为这背后的一条主线就是产教融合，着力解决人才供给与产业需求两张皮的问题。他指出市域产教联合体、行业产教融合共同体的主要特征是由政府或能够调动上下游资源的链长企业牵头，必须具有实实在在的产业基础。

职教本科和应用本科有什么不同？林宇认为，职业教育专业目录的逻辑起点是岗位、是产业，普通本科专业目录的逻辑起点是学科，两者从源头上、逻辑起点上不同，“我觉得实际上保证了职业教育在产教融合方面应该比普通本科做得更实、走得更好。”

林宇说，职业教育要踏踏实实服务区域经济、认认真真服务行业发展，不仅是人才供给，也包括技术服务，“技术服务是我们的弱项短板，需要加强。”林宇建议，职业院校要把握提供什么样的技术服务，要解决企业在生产实践中实际的技术难题，比如工艺问题、产品升级问题、售后服务质量等等。

与此同时，职业教育要在专业群建设发展中来提升质量，增强实力。林宇谈到，“职业教育的发展、职业学校的发展，基本的抓手在专业，专业强则学校强，专业强则学校有特色。”

如何组建专业群？林宇认为，一方面是可以资源共享的专业，另一方面就是可以供给互补的专业，再者就是能够交叉新生的专业。

如何发展专业群？林宇认为，首先要与企业、行业深度结合，“只有在与企业、行业深度结合的过程当中，才能够及时吸收产业生产一线最新的成果工艺，了解生产一线实际的需要，解决生产一线需要解决的问题，在解决问题的过程中发展专业、培养学生、提升师资的能力和水平。”另外就是教师、课程、教材、实践等教育要素的全面推进。

“专业建设离不开与产业的结合，离不开要素的提升，只有通过建强专业才能够提升学校的质量和水平，才能够凸显学校的特色。”林宇说。

记者：石佳